кадам ба кадам инкишоф дихад

Донистани намудҳои гуногуни муҳитҳои омӯзишӣ ва таъсири онҳо ба сохти зеҳнӣ, иҷтимоӣ, аффективӣ, равонӣ ва ғайраҳо беҳтарин роҳи ғанӣ гардонидани онҳост!

Чун дар ҷанбаҳои мухталифи таҳсилот, тағйироти иҷтимоӣ ба урфу одатҳо, методологияҳо ва стратегияҳои таъмин ва азхудкунии дониш таъсири зиёд доранд.

Дар давраи пеш аз Инқилоби Фаронса ва баъдтар, Инқилоби саноатӣ синфхона ба ҷои асосии дастрасӣ ба таҳсил табдил ёфт. Бо муаллим хамчун ягона сохиб ва пахнкунандаи дониш.

Бо ин роҳ, мактаб ҳамчун ягона муҳити имконпазири омӯзиш дида мешуд. Бо таҳаввулоти илм, табодули иҷтимоӣ ва асосан, бо ворид кардани технология дар таълим, "фасеҳ дар деворҳои муассисаҳои таълимӣ" ба вуҷуд омад.

Ва имрӯз, мактаб яке аз муҳитҳои омӯзишӣ мебошад, ки метавонад ҷойҳои дигари физикӣ ва рақамиро ишғол кунад.

Дар давоми ин мақола, мо бештар дар бораи чӣ гуна муҳити омӯзишӣ ва чӣ гуна инкишоф додани онҳо сӯҳбат хоҳем кард.

Муҳити таълим чист?

Муҳити таълим сенарияҳое мебошанд, ки барои амалияи равандҳои таълим ва таълим дастрасанд. Имрӯз мо дар бораи фазоҳои физикии собит, аз қабили синфхонаҳо, инчунин ҷойҳои беруна, фарҳангӣ ва рақамӣ сухан меронем.

Дар моделҳои анъанавии таълимӣ, муҳити омӯзиш бештар маҳдуд буд ва ба интиқоли мавзӯъҳои муайян, ки танҳо ва танҳо аз ҷониби муаллим пешниҳод карда мешавад, нигаронида шудааст. Дар муносибат, бинобар ин, яктарафа ва амудӣ.

Имрӯз, идея ин аст, ки дониш бисёрҷониба, демократӣ ва муштарак аст, аз ин рӯ сенарияҳои гуногун метавонанд ба муҳити бениҳоят бойи омӯзиш табдил ёбанд.

Ҳамин тариқ, ба ғайр аз ҷойҳои расмӣ ва институтсионалӣ, ҷойҳои ғайрирасмӣ вуҷуд доранд, ки бидуни нақшаи муқаррарии таълим вуҷуд доранд. Чунон ки дар бораи саёҳатҳо, боздидҳо ба музейҳо, сӯҳбатҳо, динамика ва чорабинихои беруназсинфй🇧🇷

Ҳадафи марказии муҳити омӯзишӣ мусоидат ба омӯзиши пурмазмун ба таври бехатар ва самаранок мебошад. Барои ин бояд бошад:

  • Дониш;
  • Захираҳо;
  • Идоракунии мутақобила, вақт ва динамика;
  • Ташкилот;
  • Ҷойҳои мувофиқ барои фаъолият.

Намудҳои муҳити омӯзиш кадомҳоянд?

Тавре ки мо қаблан зикр кардем, дар гузашта муҳити омӯзиш танҳо дар синфхонаҳо маҳдуд буд. Аммо, имрӯз мо ба ҷуз аз деворҳои муассиса берун рафтан, сенарияҳои берунаро фаро гирифтан, мо инчунин расонаҳои рақамиро дар бар мегирем.

ва на танҳо дар таълими фосилавӣбалки ҳамчун воситаи олии омӯзиш барои наслҳои ҳозира, ки дар муҳити рақамӣ таваллуд шудаанд.

Бо ин гуфтаҳо, баъзе намунаҳои намудҳои муҳити таълим инҳоянд:

  • Синфхона;
  • утоқҳои фароғатӣ;
  • иншооти варзишӣ;
  • Осорхонаҳо, театрҳо, намоишгоҳҳо;
  • сафарҳои таълимӣ;
  • вохӯриҳо ва сафарҳои гурӯҳӣ;
  • Мошинҳои ҷустуҷӯ, вебсайтҳо, блогҳо, барномаҳо ва платформаҳои рақамӣ, ки донишро таъмин мекунанд;
  • Дар байни дигарон

Муҳити таълим бояд чӣ гуна бошад?

Имрӯз, пеш аз муайян кардани сенарияи беҳтарин, мо бояд мавҷудияти намудҳои гуногуни муҳити омӯзишро равшан кунем. Тавре ки дар ин мақола зикр гардид, интиқоли дониш акнун танҳо дар синфхона маҳдуд намешавад.

Аммо онҳо то ҳол яке аз қаҳрамонони маориф ҳастанд ва албатта, муҳити онҳо метавонад ва бояд аз нигоҳи стратегӣ бештар аз дигарон назорат шавад. Охир, муассисахои таълимй дар амал ба махдуд кардани баъзе ходисахо ва шароитхое, ки берун аз мухити мактаб пешгуй кардан мумкин нест, идора мекунанд.

Ҳамин тавр, дар муҳити омӯзишии назоратшаванда, идеалӣ:

  • онҳо мувофиқи профили донишҷӯён хуб ҷойгир буда, дастрасии осон ва бидуни монеа доранд;
  • равшан ва муташаккилона буда, маълумоти зарурй доранд, вале диккати талабагонро парешон намекунанд;
  • Онҳо барои фаъолиятҳои амалӣ мувофиқанд. Ҳамчун амфитеатрҳо, иншооти варзишӣ ва ғайра;
  • ба методология, стратегия ва ҳадафҳои муассиса мутобиқ карда шудааст

Вақте ки мо дар бораи муҳити омӯзиши виртуалӣ гап мезанем, талаботҳо хеле монанданд. Дар ниҳоят, платформаҳо бояд ба осонӣ дастрас, интуитивӣ, мувофиқи қобилият, малака ва дониши донишҷӯён мутобиқ карда шаванд. Чунон ки онхо бояд ташкил ва нав карда шаванд.

Ниҳоят, онҳо бояд диди омӯзишии муассисаро риоя кунанд. Масалан, агар онхо бо кор таъмин бошанд методикаи фаъоли таълимИдеалӣ, технология бояд як қисми реҷаи таълим бошад ва донишҷӯро роҳнамоӣ кунад, то онҳо ба муҳити гуногуни таълим дастрасӣ дошта бошанд.

Дар баробари тақсимоти мизу таҷҳизоти дар синф истифодашаванда, онҳо бояд бо пешниҳоди донишҷӯ ҳамчун қаҳрамони омӯзиши ӯ мувофиқ бошанд. Таҳия ва татбиқи сенарияҳое, ки ба мубодила мусоидат мекунанд ва рӯҳияи тафтишотӣ ва фаъолро ташвиқ мекунанд.

Дар муҳитҳои таълимии беназорат, аз қабили дигар каналҳои рақамӣ, муҳити беруна, осорхонаҳо ва театрҳо, аз ҷониби муассиса назорат кардани донишҷӯ барои кафолат додани бехатарӣ ва некӯаҳволии онҳо вобаста аст.

Ин, албатта, вақте ки дар муҳити мактаб, вақте ки дар ҳолатҳое, ки ба ӯ дахл надоранд, идеал ин аст, ки донишҷӯ малакаҳои зарурии "омӯзишро омӯхтан" -ро фатҳ кардааст.

Қадам ба қадам дар бораи чӣ гуна эҷод кардани муҳити таълим

1. Фаҳмидани дидгоҳи муассиса ва равандҳои он

Муҳити таълим ба донишҷӯён нигаронида шудааст, дуруст? Аммо муҳим аст, ки он бо фарҳанги ташкилии муассиса, ҳадафҳо, биниш ва методологияи он мувофиқ бошад. Илова бар ин, албатта, ба риояи коидахои хатмии ташкилотхои таълимй, вакте PNE ва ѓайра

Ҳамин тариқ, яке аз муҳимтарин тавсияҳо оид ба эҷоди муҳити таълим амиқ шинос шудан бо муассиса мебошад. Хамин тавр, мувофики эхтиёчот, интизорй ва им-кониятхо план тартиб додан мумкин аст. Инчунин, албатта, барои мустахкам намудани тахкурсии мухити таълим.

2. Банақшагирӣ

Агар дар бораи банақшагирӣ сухан гӯем, ин қадами дуюм дар эҷоди муҳити ҳавасманд, бехатар ва устувори омӯзиш аст. Нофаҳмиҳо дар бораи озодона татбиқ шудани методология ва стратегияҳои нави таълим хеле маъмул аст.

Аммо тавре ки мо медонем, ҳеҷ чиз дар дохили тиҷорат ё муассисаи таълимӣ набояд бидуни таҳлил, баррасӣ ва дар ниҳоят ба нақша гирифта шавад. Дар охир, муассиса бояд ҳуҷҷатгузорӣ кунад, ки ҳадафҳои муҳити зист чист, чӣ гуна он барои фасилитатор амал мекунад, кадом стратегияҳоро истифода мебарад, технологияҳо ва сармояи сармоягузорӣ.

Илова бар ин, албатта, барои муайян кардани ҷадвали татбиқи ҷисмонӣ ва рақамӣ ва нигоҳдории муҳити таълим.

Бояд қайд кард, ки ҳамаи кормандони ҷалбшуда бояд аз ин банақшагирӣ, ҳадафҳо ва махсусан нақшҳои онҳо дар ташкили муҳити омӯзишӣ огоҳ бошанд.

3. Дар сохтори зарурӣ сармоягузорӣ кунед, то муҳити барои омӯзиш ҳосилхез бошад

Тавре ки дар ин мақола зикр гардид, муҳити таълим бояд ҳам соҳаи фарҳангӣ ва ҳам меъморӣ, ҷисмонии муассисаи таълимиро дар бар гирад.

Аз ин рӯ, сармоягузорӣ ба тахассус ва омӯзиш барои ташаккули фарҳанги ташкилии ба омӯзиш нигаронидашуда муҳим аст. Аммо инчунин сармоягузорӣ ба унсурҳо ва абзорҳое муҳим аст, ки ба эҷоди муҳити мусоид барои омӯзиш мусоидат мекунанд.

Масалан, вентилятсия, рӯшноӣ, дастрасӣ, сохторҳои муҳофизатӣ (панҷарҳо, панҷараҳо ва ғайра), маводҳо ва ғайра.

4. Воситаҳои технологӣ барои таҳияи муҳити омӯзиши виртуалӣ дошта бошед

Ниҳоят, ва яке аз муҳимтарин қадамҳо дар самти рушди муҳити омӯзиши имрӯз: технология. Илова ба сохтори физикӣ ва меъморӣ, ки ба омӯзиш имкон медиҳад, оптимизатсия ва ҳавасманд мекунад, имрӯз сармоягузорӣ кардан муҳим аст воситаҳои рақамӣ хамчун шарикони маориф.

Ва ин барои муассисаҳои гуногуни таълимӣ, ки андоза, равиш, методология ва дидгоҳҳои гуногун доранд, дуруст аст. Охир, воситахои технологй дар таълим хам воситахои бузурги педагогй, маъмурй ва идоракунй мебошанд.

Аз хамин сабаб у ба рохбарон, муаллимон, коргарон, талабагон ва мураббиён маслихат медихад.

Оё шумо бояд сохтори технологии муассисаи худро навсозӣ кунед, аммо намедонед, ки аз куҷо оғоз кунед? Дар бораи платформаи бисёрсоҳавӣ, интуитивӣ, бехатар ва фардӣ барои талабот, ниёзҳо ва интизориҳои шумо чӣ гуфтан мумкин аст?

Мо гап мезанем Google Workspace for Educationки дорои функсияҳои сершуморест, ки ба таълим нигаронида шудаанд, ба методологияҳо, буҷаҳо ва ниёзҳои гуногун мутобиқ карда мешаванд!

Safetec ҳамчун шарики Google метавонад ба модернсозии муҳити омӯзишии шумо бо амният ва дастгирии бештар кӯмак расонад.

Сохтори технологии муассисаи худро бо Safetec навсозӣ кунед!

O google барои таҳсил як қарорест, ки аз ҷониби бузургҷуссаи технологӣ бо мақсади осон кардани омӯзиш ва таълим таҳия шудааст.

Он маҷмӯи барномаҳои ба таълим нигаронидашударо пешниҳод мекунад, ки онҳоро аз офиси қафо то синф истифода бурдан мумкин аст. Бо монеаҳои амниятӣ ва эътимоднокии яке аз бузургтарин ширкатҳои ҷаҳон, коршиноси инноватсия ва технология!

Safetec Educação метавонад дар овардани ин навоварӣ ба мактаби шумо кӯмак расонад. Бо дастаи мо тамос гиред ва бифаҳмед, ки чӣ гуна мо метавонем ба шумо дар мувофиқ кардани технология бо усули таълими шумо кӯмак расонем, то муҳити хеле бойтари омӯзишро фароҳам орем!

Томи Бэнкс
Мо аз шунидани фикри шумо хурсанд хоҳем шуд

ҷавоб гузоред

TechnoBreak | Пешниҳодҳо ва баррасиҳо
Logo
Фаъолсозии сабти ном дар танзимот - умумӣ
Сабади харид